Actividad de Educación Emocional.

Esta actividad de Educación Emocional, ya la hicimos hace tiempo, pero la pongo aquí para que la tengáis.

No eres buena, eres mejor. 

AUDIOVISUAL: http://vimeo.com/51590829 

TÍTULO: NO ERES BUENA, ERES MEJOR 

VARIABLES QUE SE PUEDEN TRABAJAR: Autoestima, Habilidades de interacción 

EDAD RECOMENDADA: 10-12 años 

SINOPSIS: Gato con Botas y Kitty Zarpas Suaves se disponen a atracar una caravana en busca de las judías mágicas. Gato 

está acostumbrado a resolverlo todo usando sus garras y exige a Kitty que lo haga de la misma forma. Sin embargo, ella tiene 

otros métodos y él deberá aprender a reconocer que no hay una única manera de hacer las cosas. 

REFERENTE TEÓRICO: Cada persona viene dotada de una serie de características que le hace diferente, especial, valiosa. 

Esas diferencias también se reflejan en la manera de ver y hacer las cosas, que, aun no coincidiendo con las formas de los y 

las demás, son igual de válidas. 

RAZÓN DE SER: El sencillo juego matemático propuesto en la actividad permitirá ver que cualquier tarea puede ser 

abordada de múltiples formas y que, por tanto, la variedad en nuestras capacidades es una herramienta a favor y nunca en 

contra. Tener eso en cuenta, como aprende Gato en la secuencia propuesta, permite crecer en el conocimiento y admiración 

hacia las demás personas, y hacia uno mismo y una misma. 

DESARROLLO: 

1ª Fase: Dinámica “A contar, a contar…” 

NOTA: Para poder llevar a cabo esta fase de la actividad, el profesorado necesitará dinero de juguete (tipo Monopoly). 

El profesorado divide la clase en equipos de 5 y les entrega billetes y monedas de diferente valor. A continuación, escribe una 

cantidad en la pizarra, por ejemplo, 10,20€ y cada equipo tiene que organizarse para dar una posible combinación de 

monedas y billetes al problema. Así, el grupo A puede haber cogido dos billetes de 5€ y una moneda de 20cents., pero el B 

puede haber cogido un billete de 10€ y cuatro monedas de 5cents. 

Puede complicarse el cálculo, y así se recomienda, pidiendo que en la siguiente tanda, al poner otra cantidad, cada equipo ya 

no proponga una única combinación, sino dos, y que a ser posible, incluso sea lo más “rebuscada” posible (por ejemplo, 4 

monedas de 2, 1 moneda de 1, 2 de 0,50 y 20 de 0,01) de forma que, si un equipo repite la combinación exacta de otro grupo, 

se le descuenta de la puntuación (se puntúa con un punto cada vez que la combinación es correcta y no se repite en otro 

equipo). 

Así se puede ir complicando el juego a 3, 4 ó incluso 5 propuestas diferentes que han de surgir de cada equipo (eso sí, con 

cantidades no muy altas para que sea viable) y felicitar a los y las participantes por la creatividad y flexibilidad a la hora de 

diseñar las combinaciones. 

La idea de empezar con este juego matemático es que se den cuenta de que la misma cosa se puede hacer de muchas 

maneras diferentes, de la misma forma que una cantidad económica puede ser distribuida matemáticamente en diversas 

combinaciones. 

2ª Fase: Visionado de la secuencia 

“Vamos a ver ahora una secuencia de la película “El Gato con Botas”, en la que se comete el robo de las judías mágicas a 

sus dueños. Para ello es necesario abrir la caja fuerte que las contiene. Gato tiene sus propios métodos, y se empeña en que 

Kitty lo haga igual. Fijaos en lo que ocurre…” 

Se proyecta la secuencia para, acto seguido, iniciar un diálogo a partir de las siguientes preguntas:  

“¿Qué pensáis de la manera de proceder de Gato con Kitty?” 

“¿Pensáis que la mejor manera de hacer las cosas era, efectivamente, la que tenía Gato?” 

“¿Pensáis que Gato comprendía al principio que la forma en que Kitty hacía las cosas era tan válida y necesaria como la 

suya?” 

“¿Qué hubiera pasado si Kitty no hubiera tenido las zarpas suaves? ¿Para qué eran buenas?” 

“¿Qué hubiera pasado si Gato no hubiera tenido sus garras?” 

“¿Qué conclusiones sacáis de lo que ha ocurrido en esta escena? (No hay una única manera de hacer las cosas porque 

todos y todas somos diferentes. No se trata tanto de que hagamos las cosas igual como de que nos ayudemos y sepamos 

valorar lo que otros y otras, pueden aportar a cada situación. Cada persona, desde sus características propias, es valiosa.) 

3ª Fase: Dinámica “¿Por qué eres mi mejor amigo o amiga?” 

“¿Os habéis dado cuenta de lo que ocurre al final de la secuencia entre Gato y Kitty?” (Él, a pesar de que al principio no 

entendía las capacidades y posibilidades de Kitty, termina reconociendo que no sólo es muy buena, sino incluso mejor). 

Es muy importante saber reconocer en los y las demás sus aspectos positivos. Eso construye su autoestima. Pero también 

dice mucho de la nuestra, porque no siempre somos capaces de reconocer lo bueno en los y las demás por pensar que son 

más y/o mejores. Las personas con una autoestima fuerte no tienen ningún problema en reconocer lo que tienen de positivo 

otras personas. 

Así que ahora vamos a hacer un ejercicio para fortalecer la autoestima de la clase. Os propongo que penséis en vuestro 

mejor amigo o vuestra mejor amiga (no tiene por qué ser de clase). Seguidamente, vamos, por turnos, a explicar a todos y 

todas por qué hemos elegido a esa persona como la mejor amiga. Por ejemplo: Luis es simpático y es el mejor porque 

siempre me trata bien.) (Si las personas a las que se refieren están presentes, se les puede animar a que se lo digan 

directamente, de tú a tú).